1　沁园春·雪

　　1.有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

　　2.感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。

　　3.掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。

　　4.感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。

　　第1课时

　　一、导入新课

　　同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象主要是作为政治家、革命家的一面，今天，我想和同学们一起了解毛泽东的另外一面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜·路易斯·斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的一首《沁园春·雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为“当世难得的精品，气吞山河、气度非凡”。今天咱们就来学习这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读训练，体会情感

　　1.借助工具书或查找有关资料，了解本文的写作背景。

　　《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

　　2.结合写作背景，请同学们试读这首词两遍。

　　提问（1）：请同学们各抒己见，说说读这首词时应注意哪些问题。

　　示例：①“望”字重读，语气要激昂豪迈。

　　②读上阕时，应带着赞美、带着陶醉。

　　③读“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”时，应微微摇头，微微上扬嘴角……

　　【学法指导】

　　怎样读古诗词?

　　①抓住中心，明白背景。②带着自己的理解用心去读、用心去感受。③要读得准确（读准字音、不添字、不漏字）。④注意重音、停顿、语速等。

　　3.请几位同学试读这首词。

　　部分停顿与重音示例：

　　北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

　　江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

　　【教学提示】

　　抓住朗读环节，通过听读朗诵、教师指导朗诵、学生诵读等环节，再辅以本词写作背景的介绍，营造一种豪情激荡的课堂氛围。

　　目标导学二：品读上阕，领略意境

　　1.品字词

　　提问（2）：上阕写了什么内容?

　　明确：上阕主要描绘了北国雪景。

　　点拨：学生可能会用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指各种景象，太宽泛，不准确。

　　提问（3）：作者对雪景的描述，由哪个字领起?它统领了哪些句子?

　　明确：“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”

　　提问（4）：说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。

　　明确：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”则写出了变化之快、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。

　　提问（5）：“山舞银蛇，原驰蜡象”，“山”“原”都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写?给你怎样的感受?

　　明确：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是用了化静为动的写法。运用比喻和拟人，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。

　　“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

　　视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞”“原驰”的动感。

　　精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。

　　时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

　　提问（6）：上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个字可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描 …… 此处隐藏：1862字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……