观念转变：兵法变心法

　　没有当过班主任的教师生涯是不完整的教师生涯，是没有灵魂的教师生涯。班主任工作也被称为最繁琐的工作，如何把有意义的事做得有意思?且看张张老师的“绝招”。

　　张张老师将传统的班级管理模式总结为四种，分别是兵法型，强制型，放任型和爱心型。并提出要做到四个“改变”，即改变观念、改变关系、改变形式、改变方法。

　　对比这四种类型的班级管理，在当班主任之初有过一段“强制型”岁月，幸得学生的提醒，才及时醒悟，从“赶跑”走向“领跑”再到“陪跑”。

　　我的班主任带班变化：“大魔王”成长记

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　　改变观念

　　班级管理赋予班主任一种权威感，班主任是管理者、支配者，学生是被管理、被支配的对象。

　　班级经营则不同，班主任不再是唯一的权威，而是学生的引导者、学习的规划者，是班级发展的“合伙人”。

　　从班级管理到班级经营，这不是文字游戏，而应该是在“三全育人”理念下实施的班级自治，也是更加适合新时代学生的实情。

　　张张老师以“女神·经”案例为读者呈现了一个班主任的改变，由于粗暴的管理让原本占有先天优势的“女神”变成了“女神经”，不仅仅吃力不讨好，自己满心委屈，还让学生怨声载道。

　　黄建伟校长曾说：“要想让学生爱上学习，首先要让他爱上他的学校，爱上他的班级，爱上他的老师！”

　　尤其是小学阶段，学生的思想更偏向于感性。只有爱上自己的班级和老师，才能身心愉悦地学习，才能感受到学习的快乐。所以在我们的身边，经常可以看到很多孩子往往都是因为不喜欢某一个任课老师，从而造成对那一门学科没兴趣。

　　管人先管心，只有把学生的心聚在我们班主任这里，才能有效经营班级，才能够事半功倍。

　　2

　　改变关系

　　张张老师在这一节提出，要做学生的“心理同龄人”。

　　这对于我们年轻老师来说，应该不难。这也是为什么现实中，学生们普遍比较喜欢年轻老师的原因之一。

　　你不懂“爱你孤身走暗巷”的梗，又怎么可以对上暗号，成为学生的自己人。在我看来，师德的核心就是“学”，一切有利于我们接近儿童、了解儿童、帮助儿童的技能都值得我们去学习。（学习笔记丨丨李汪《做一个积极的思考者》）

　　在班级管理的时候，很多时候会出现“关系大于管理”的现象。同样的纪律要求，有的班级可以令动如山，有的班级却敷衍了事，很大程度上和这个班级的班主任和学生之间的关系有关，学生是否愿意听班主任的。

　　当然，师生关系是一种特殊的人际关系。它既具有人际关系的一般特征，同时又具有教育特性。重人际关系的一般特征，轻教育特性，师生交往就会变得无原则、无底线；反之，教师就无法走进学生的内心。

　　教师应努力在二者之间寻求平衡，做到与学生亦师亦友。

　　我爱你所爱，我会你所会，我甚至比你还了解你的偶像，我比你还会玩你玩的游戏，这个时候，还需要担心学生远离你吗?这个时候，我们就会成为学生眼中那个“神奇的人”。

　　当一个班的孩子对你“眼冒星星”的时候，你说的话，学生又怎么会不愿意听呢?

　　3

　　改变形式

　　在传统的班级管理模式中，班主任常常是“一言堂”，是不容更改不容反驳的无上权威。

　　然而教育不是制造业，我们不应该把学生塑造成同一个批次的产品，更加不能把学生当成老师出成绩的棋子。

　　教育的本质是立德树人，一个眼中没有“人”的老师又怎么可以帮助学生实现自我的成长呢?

　　当我们眼中有人，我们毫无疑问不会采用“一言堂”，会让班级的事情有商有量，会采取一种民主的班级议事制度。

　　张张老师列举了她的四种形式，分别是：

　　班级听证会——征求意见，制定规划

　　班级法庭——解决问题，规范行为

　　世界咖啡书会——分享交流，树立榜样

　　班级达人秀——激励成长，拓展潜能

　　形式是可以多样的，但本质不能改变，一定要让学生真正参与到班级经营中来，而不是按照班主任一个人的思路去构建。也只有当学生参与进来，这个班级的凝聚力才会真正形成。

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　　改变方法

　　这一节张张老师介绍了三种屡试不爽的方法，分别是微笑效应——人际悦纳管理法、拇指效应——美好情绪管理法和优点轰炸——积极行为管理法。

　　不同的教育心态会带来不同的教育效果。教师要悦纳学生，首先要悦纳自己。一个整天愁眉苦脸的老师怎么能够教出快乐的学生?又怎么能够发现孩子身上的闪光点?

　　我们经常说教育是一门慢的艺术，需要我们静待花开。每一个学生都是独一无二的，都有着自己的芬芳，我们要做的就是守护好他的花期，等待他的绽放。

　　当然在这种等待的过程中，我们常常会发现学生总是没有按照你的预期发展，但正如养花的你能保证每一枝每一叶都是按照你的想法生长吗?难道左倾45度的叶子就不是叶子吗?

　　要允许孩子犯错，更要学会在这个错误中发现教育的契机。以往我们可能更多的是找问题，让他体会自己槽糕行为带来的槽糕后果，比如学生迟到了，我们为了他以后不迟到，就让他先尝尝迟到带来的痛苦，于是变着法惩罚学生，以期他再也不迟到了。

　　然而现实是，惩罚只在短期内有效，过不了多久，学生又会犯老毛病。而拇指效应是从找问题走向找优点，化消极为积极，用美好引领美好。

　　教师发自内心地欣赏学生，让学生感觉自己很棒，他们也许就会朝着你期待的方向成长。虽然短期效果没那么明显，但是长期效果显著。要始终坚信，向上向美，是每个孩子自觉的追求。

　　最后的优点轰炸也是基于此，是一种积极行为管理法。这里需要提醒的是，这里的优点应该是确确实实能够感受到的。

　　实事求是的赞美就像一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发的心灵创伤和悔恨。

　　去发现吧，就在你的身边，那个和你朝夕相处的孩子身上，每一天都会给你惊喜。