2025年读鲁滨孙漂流记有感(汇总9篇)(鲁滨孙读后感500字)
时间:2025-07-09
时间:2025-07-09
莎士比亚的《哈姆雷特》中有着一句不朽的名句:生存还是毁灭,那是一个问题。
逃至荒岛,孤独无援,凡事都必须自己从头做起,无路可逃,鬼魅般生活了二十七年……你能坚持吗?相信几乎所有人都无法忍受,然而,鲁滨孙,一个传奇一样的人物,创造了一段传奇。
幸运的是,他清醒地列下了当时的祸福利害,进行对比后,他选择了生存。
这时一个重要的决定,当人有着活下去的渴望时,再艰难的路,他也会咬牙走下去。
这就不得不提到他的聪明才智了。
一个人若没有足够的智慧,又谈何动手创造居所,改造荒岛呢?
不幸却悄然展开翅膀,危险,正在靠近着。
偶然的,鲁滨孙在沙滩上看到堆积的人骨,吓得可谓是“落荒而逃”,逃回自己造的家,几乎天天躲在里面,寸步不出,还加固了房子。
看到这样残暴冷酷的景象,不由自主会产生恐慌,但鲁滨孙已成惊弓之鸟,处于崩溃边缘了。
当他第一次踏上荒岛,他坚定了活下去的信念,男子汉的威风与豪迈溢于言表,使得他意气风发,而当他发现野人吞食同伴的残暴行为时,竟然吓得不敢出门?!天天惶惶然地在煎熬中度过,这实在有些不值。
这时的他又在面临选择了:生存,还是毁灭?
事实上,拦住鲁滨孙,试图阻止他前进脚步的远不止这些困难,远比这些多,远比这些难。
由鲁滨孙,也可以延伸到所有人。
生存还是毁灭,那是一个问题,一个值得深究的问题。
教学目标 1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。
教学重点 在快速阅读中培养把握主要内容的能力。
教学难点 初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
教具准备 课文插图,文字片段。
导 学 过 程 二 次 备 课
一、导入新课
1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)
2.简介作品,激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔?笛福之笔(板书:笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。17xx年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之一。
二、阅读梗概,了解主要内容
1.下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容。
2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。)
三、浅显探讨小说
1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的。
(1)住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。
(2)吃——打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食。
(3)安全-防御。
(4)孤独-救助“星期五”。
2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等。)
四、阅读精彩片段
1.浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感。阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然。)
2.快速默读,了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,改善生活。)
3.感悟精神光辉
(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读。
(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读。)
(3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 …… 此处隐藏:8842字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……